Aprender a Pensar

Repensar la Educación

UN ENFOQUE INTEGRAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

FRANCISCO MUÑOZ GONZÁLEZ

IES FELIPE TRIGO

General

  • 13 Feb |

    TEORÍA DEL NIRVANA FUNCIONARIAL

    [Este artículo fue originalmente escrito con motivo de las huelgas de 2010, que afectaron principalmente a la escuela primaria] Creo que la mayoría de las huelgas en nuestro ámbito han sido huelgas políticas, no de la educación o sus protagonistas. Ha sido un campo de batalla de la izquierda y la derecha, principalmente de la […]

  • 08 Ene |

    EL MODELO FUNCIONARIAL. UNA EXPERIENCIA PERSONAL (II)

    El segundo texto que traigo a colación, extraído también de la tesis doctoral, pone de manifiesto cómo intentaba dar solución, al menos teórica, al problema de la “encrucijada ética” en que veía metido al profesorado. La teoría integral se convierte otra vez en el instrumento elegido, para compatibilizar posturas contrapuestas. Aunque el artículo tiene dos […]

  • 08 Ene |

    EL MODELO FUNCIONARIAL. UNA EXPERIENCIA PERSONAL (I)

    EL MODELO FUNCIONARIAL. UNA EXPERIENCIA PERSONAL (I) Quisiera recordar que el impulso para hacer este blog pasa por una experiencia personal, después de haber hecho una tesis doctoral en la que se pusieron de manifiesto ciertas coerciones para realizar determinadas tareas profesionales. A modo de “prueba empírica” de dichas coerciones me gustaría dar a conocer […]

  • 01 Dic |

    LA LA HIPERTROFIA DEL CUADRANTE SOCIAL. LA TESIS DE LA BUROCRATIZACIÓN.

    Basándose en Weber y en busca de una teoría de la sociedad y su modernización, Habermas reconstruye y amplía la tesis de la burocratización de Weber de la siguiente manera. 1. La burocratización de las sociedades modernas supone que la administración pública queda “organizada en términos burocráticos con la ayuda de funcionarios especializados de formación […]

  • 24 Nov |

    TEORÍA INTEGRAL, HABERMAS Y CRISIS DE LA EDUCACIÓN

    Releyendo por enésima vez a Habermas estoy cada vez más convencido de la importancia de sus análisis y sus conclusiones para entender los problemas educativos a los que nos enfrentamos, uno de los cuales es el de la profesionalidad docente. Sobre Jürgen Habermas hay que decir, aunque a estas alturas es una obviedad, que su […]

  • 19 Nov |

    UNA VISIÓN DE CONJUNTO. TEORÍA INTEGRAL Y MODELOS DE PROFESIONALIDAD

    A lo largo de las últimas entradas hemos visto las dimensiones de la profesionalidad docente y qué aspectos de la misma podrían definirla. Ahora nos toca ver cómo se manifiestan estas dimensiones en la actualidad, sus puntos fuertes y sus debilidades. Por lo que hemos ido adelantando, vemos claramente que actualmente el modelo de profesionalidad […]

  • 14 Oct |

    LA DIMENSIÓN CULTURAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

    De los cuatro contextos culturales en que está inmerso todo docente, decíamos en una entrada anterior, nos interesan sobre todo dos: el de la cultura profesional docente, es decir, aquella red de significados compartidos por todos aquellos que se dedican a la docencia por un lado y, por otro, el papel del colectivo docente con […]

  • 02 Oct |

    LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

    En este aspecto, el de los “escenarios” (lo interobjetivo) en que se produce la acción docente, hemos de distinguir de menor a mayor amplitud: el aula, el centro escolar y la institución escolar. Como elementos constituyentes de cada uno de ellos, tenemos: –          En el aula: tiempo y espacio de las clases; medios materiales para […]

  • 20 May |

    LA DIMENSIÓN CONDUCTUAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

    Siguiendo con nuestro esquema de cuadrantes basado en la teoría integral, le llega el turno a la dimensión individual y objetiva, o lo que es lo mismo, las conductas docentes o lo que los profesores “hacen” de manera rutinaria en sus centros docentes. Estas conductas son las que se suelen denominar “competencias” siendo las tareas […]

  • 09 May |

    LA DIMENSIÓN INTENCIONAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

    LA DIMENSIÓN INTENCIONAL DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE En este cuadrante nos topamos con el mundo interior del docente: sentimientos, estados de ánimo, intenciones y reflexiones. Creo que es el término reflexión el que mejor puede definir lo que hace un docente respecto a su quehacer diario: el pensar de manera más o menos detenida y […]

  • 04 May |

    PROFESIONALIDAD y CUADRANTES

    Siguiendo con nuestro enfoque integral, una persona que se dedica a la docencia se presentaría como situada de forma intencional, conductual, cultural y social de la siguiente manera. En el cuadrante intencional el docente sería un profesional reflexivo, cuyas intenciones, reflexiones  y objetivos estarían encaminados  a mejorar su labor docente. Asimismo, esta misma labor docente […]

  • 10 Mar |

    El enfoque integral

    Resulta difícil no sucumbir a la tentación de comentar lo que está sucediendo con la educación estos meses: el pacto educativo y todos los agentes sociales implicados provocan un tsunami de declaraciones y documentos que es difícil seguir y digerir, al menos para alguien que pretende estar al tanto, como es mi caso, y que […]

  • 04 Feb |

    INSTRUCCIONES DE COMIENZO DE CURSO

    Después de leer el comentario de Carmen A. Romero veo que hay cierta expectación, y por ello debo hacer ciertas aclaraciones sobre cómo voy a desarrollar este blog, a modo de instrucciones de comienzo de curso. 1. No tengo ninguna prisa en exponer las ideas que me han llevado a crear este blog. Tengo alguna […]

  • 19 Ene |

    Por qué profesionalidad docente

    Creo que es necesario un poco de historia personal antes de entrar en materia y , por eso, voy a hacer una pequeña presentación. Soy profesor de educación física de un instituto de Móstoles (IES Felipe  Trigo), desde hace quince años. Todos tenemos periodos de desánimo a lo largo de nuestra vida profesional y llega […]


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